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▎編者按

他是科學(xué)家，他也是教育家。

他是中國(guó)內(nèi)燃機(jī)行業(yè)的奠基人，

他也是中國(guó)科學(xué)院資深院士。

但他還有一個(gè)特殊的身份，

天津大學(xué)校長(zhǎng)。

他就是高擎“科教興國(guó)”旗幟的先行者史紹熙，

一個(gè)集學(xué)術(shù)才華與教育思想于一身的杰出人物。

在上個(gè)世紀(jì)八十年代，

他秉承“雙嚴(yán)”治校方針，

形成“教學(xué)”與“科研”兩個(gè)中心思想。

提綜合性方向，走國(guó)際化道路。

而在史紹熙之后接任天津大學(xué)校長(zhǎng)的吳詠詩(shī)，提出了“綜合性、研究型、開(kāi)放式、國(guó)際化”的辦學(xué)思想，應(yīng)該說(shuō)，與史校長(zhǎng)的辦學(xué)思路有著緊密聯(lián)系。在史校長(zhǎng)去世一年多之后，吳詠詩(shī)系統(tǒng)的梳理了史校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。今天，就讓我們一起看看他所記錄的史紹熙校長(zhǎng)那些引領(lǐng)時(shí)代的教育思想。

自1951年起，史紹熙校長(zhǎng)長(zhǎng)期在天津大學(xué)執(zhí)教，歷任天津大學(xué)內(nèi)燃機(jī)教研室主任、動(dòng)力工程系主任、天津內(nèi)燃機(jī)研究所所長(zhǎng)、天津大學(xué)機(jī)械工程系主任、熱物理系主任、熱能研究所所長(zhǎng)、天津大學(xué)副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等職。在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研與管理工作的實(shí)踐中，逐漸形成了他的辦學(xué)思想。尤其是1979年至1986年他擔(dān)任天津大學(xué)副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)期間，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)改革開(kāi)放初期，經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革逐步推行，高等學(xué)校面臨著改革與發(fā)展的新形勢(shì)。

他勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起歷史賦予他的重任，注意貫徹鄧小平同志提出的：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了他的辦學(xué)思想。他比較研究國(guó)內(nèi)、外高等教育的異同，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，在天津大學(xué)提出了一系列教育改革與建設(shè)的措施，并組織實(shí)行。歷史證明，這些措施不僅在當(dāng)時(shí)是正確的，而且對(duì)學(xué)校后來(lái)的建設(shè)與發(fā)展也起了重要作用。因此，我認(rèn)為，史紹熙校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是天津大學(xué)的一筆寶貴的精神財(cái)富，值得我們很好的研究、學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)。

現(xiàn)在，僅就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解，試簡(jiǎn)述史紹熙校長(zhǎng)的辦學(xué)思想的要點(diǎn)如下：

天津大學(xué)的前身為北洋大學(xué)，自建校之初即以“實(shí)事求是”為校訓(xùn)，素以“雙嚴(yán)治教”為著稱(chēng)，即：教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生教學(xué)要求嚴(yán)格，形成了優(yōu)良的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，因而培養(yǎng)了一代代國(guó)家、社會(huì)的棟梁之才。史紹熙校長(zhǎng)畢業(yè)于北洋大學(xué)，養(yǎng)成了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)。在教學(xué)中，他對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，教書(shū)育人，誨人不倦，使學(xué)生獲益良多，終身難忘；在科研中，他勇于探索，又堅(jiān)持實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)，所提出的理論無(wú)一不經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，因而在科研中取得了一系列有創(chuàng)新意義的重大成果。

史校長(zhǎng)擔(dān)任副校長(zhǎng)之初，時(shí)值學(xué)校在“文化大革命”后撥亂反正，恢復(fù)高考招生不久。他針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校教學(xué)秩序松弛的情況，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教學(xué)管理，恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，繼承和發(fā)揚(yáng)北洋大學(xué)“雙嚴(yán)治教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1982年，在史校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，天津大學(xué)制定了《貫徹治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格要求的意見(jiàn)》，把“雙嚴(yán)治教”規(guī)定為天津大學(xué)的治學(xué)方針和校風(fēng)。《意見(jiàn)》對(duì)于教師執(zhí)教，學(xué)生學(xué)習(xí)和校、系教學(xué)管理提出了一系列的嚴(yán)格與具體的要求。這在當(dāng)時(shí)，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起了重要的作用。

此后，天津大學(xué)多年來(lái)一貫堅(jiān)持貫徹“雙嚴(yán)治教”的精神，重視樹(shù)立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。這一思想已逐步成為天津大學(xué)廣大教師與干部的共識(shí)，并在新的歷史時(shí)期擁有了新的發(fā)展。1999年，教育部派出的專(zhuān)家組對(duì)天津大學(xué)本科教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估后，認(rèn)為學(xué)校本科教學(xué)工作已達(dá)優(yōu)透水平，并認(rèn)為“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格教學(xué)要求”是學(xué)校辦學(xué)的特色之一。

這充分說(shuō)明，史校長(zhǎng)的這一辦學(xué)思想植根于北洋大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。正是由于他的身體力行和大力倡導(dǎo)，這一傳統(tǒng)又在天津大學(xué)改革開(kāi)放的新的歷史時(shí)期中得到了繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起了重要的作用。

在北洋大學(xué)時(shí)期，學(xué)校原有理、工兩個(gè)學(xué)院。1952年院系調(diào)整以后，調(diào)出了理科，天津大學(xué)完全成了工科院校，成為一所多科性工業(yè)大學(xué)。經(jīng)過(guò)近30年的實(shí)踐，到了改革開(kāi)放的初期，全國(guó)各重點(diǎn)工科高校已普遍感到理工分家，單辦工科，難以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，也難以獲得高水平的科研成果。

史紹熙校長(zhǎng)就曾指出：“我國(guó)高等教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，理工分校，文理分家，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能比較狹窄，落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。很多人的聰明才智未能得到充分的發(fā)揮，因而不能在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用?！彼€指出：“綜合化是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)顯著趨勢(shì)。科學(xué)的體系就像一個(gè)縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)有機(jī)的整體。以多學(xué)科的理論方法進(jìn)行橫向的和立體的研究，不僅是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要，也是時(shí)代對(duì)教育的要求。那種以傳授一門(mén)狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為宗旨的教育顯然是不適應(yīng)了。”因而他提出：“從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，我認(rèn)為，把一批重點(diǎn)大學(xué)辦成綜合性大學(xué)，既是高等教育發(fā)展的規(guī)律性反映，也是客觀(guān)要求?！盵2]

于是，他在天津大學(xué)率先進(jìn)行了學(xué)科設(shè)置的改革。在工科各學(xué)系之外，史紹熙校長(zhǎng)先后建立了數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)等理科學(xué)系；外語(yǔ)、人文與社會(huì)科學(xué)等文科學(xué)系；并使管理工程學(xué)系發(fā)展成為管理學(xué)院。就在他的校長(zhǎng)任期內(nèi)，天津大學(xué)從一所多科性工業(yè)大學(xué)迅速地向一所以工科為主，兼有理、文、管理學(xué)科的綜合性大學(xué)發(fā)展，在學(xué)科設(shè)置上形成了基本的框架。這為學(xué)校后來(lái)的順利發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

“教學(xué)、科研、生產(chǎn)的一體化”，這是史紹熙校長(zhǎng)另一重要的辦學(xué)思想。1985年，他曾對(duì)此作過(guò)全面的論述：“教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化，既是新技術(shù)革命的要求，又將會(huì)在新的技術(shù)革命的浪潮中顯示出新的活力，在加速人才培養(yǎng)、科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面必將產(chǎn)生越來(lái)越大的作用。”

史紹熙校長(zhǎng)又說(shuō)：“①教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者具有共同的目標(biāo)，即為我國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。②教學(xué)、科研、生產(chǎn)是三個(gè)不同的領(lǐng)域，各有自己的任務(wù)特點(diǎn)和活動(dòng)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)保持其相對(duì)的獨(dú)立性，遵循各自的規(guī)律去發(fā)展。③教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化，既相互依賴(lài)，又相互制約。三者之間的聯(lián)合關(guān)系以有利于自身的發(fā)展……并為國(guó)家做出更大貢獻(xiàn)為目標(biāo)。④一體化是有時(shí)間性的，不是永恒的聯(lián)合……但舊的聯(lián)合完成后又會(huì)出現(xiàn)新的聯(lián)合?！?/p>

基于上述思想，他在校長(zhǎng)任期內(nèi)，積極倡導(dǎo)天津大學(xué)發(fā)展產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。學(xué)校先后和十幾個(gè)省市，幾十個(gè)企業(yè)部門(mén)建立了產(chǎn)、學(xué)、研的合作關(guān)系。其中重要的如：和中國(guó)石油化工總公司聯(lián)合建立了石油化工學(xué)院和石油化工開(kāi)發(fā)中心。這使我校的化工學(xué)科在人才培養(yǎng)和科研開(kāi)發(fā)工作上和我國(guó)重要的石油化工企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量和科研水平。而我校提供的優(yōu)秀人才和高水平的科研成果，也對(duì)我國(guó)石油化工企業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

十余年來(lái)，各種形式產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，近年出現(xiàn)的國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園更是這一發(fā)展的高級(jí)形式。這種形式的發(fā)展，證明了史校長(zhǎng)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化”思想的正確與遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

對(duì)于我國(guó)的高等教育，史紹熙校長(zhǎng)主張要積極地開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。他曾論述說(shuō)：“建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高等教育的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜曲折的過(guò)程，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。在學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)方面，建國(guó)初期由于我們?cè)谌鎸W(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，與我國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合不夠，曾經(jīng)吃了虧，這個(gè)教訓(xùn)是深刻的。但是60年代以后，我們閉關(guān)自守，封鎖了自己，同樣也吃了虧，這個(gè)教訓(xùn)也是很深刻的。多年來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)之所以比較落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以比較緩慢，這不能不是一個(gè)重要原因。

他還說(shuō)：“黨的十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)被告了對(duì)外開(kāi)放的政策，通過(guò)對(duì)外開(kāi)放，學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，極大地促進(jìn)了我國(guó)高等教育的發(fā)展與改革?！?/p>

史校長(zhǎng)堅(jiān)決支持和積極貫徹黨的對(duì)外開(kāi)放政策，在幾年的時(shí)間內(nèi)，就使天津大學(xué)先后與世界上30多個(gè)國(guó)家進(jìn)行了國(guó)際交往，開(kāi)展了學(xué)術(shù)交流。他通過(guò)校際互訪(fǎng)和參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，使天津大學(xué)先后與美國(guó)、加拿大、英國(guó)、日本、西德等國(guó)的十幾所高等學(xué)校建立了校際合作關(guān)系，互派留學(xué)生，互派教授講學(xué)，合作進(jìn)行科研等。到1985年，學(xué)校已選派了307名教師出國(guó)進(jìn)修和深造，先后接受了310名外國(guó)留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，聘請(qǐng)了314名外國(guó)專(zhuān)家教授來(lái)校講學(xué)。通過(guò)這些國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作活動(dòng)，我校師生擴(kuò)展了視野，開(kāi)拓了思路，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與科研水平的提高，起了重要的促進(jìn)作用。

在積極開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作及努力學(xué)習(xí)各國(guó)之長(zhǎng)的時(shí)候，史校長(zhǎng)也指出：“各國(guó)有各國(guó)的情況和特點(diǎn)，教育有共性，也有不同國(guó)家的特殊性。我們?cè)陂_(kāi)展國(guó)際合作，學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從民族特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，博采各國(guó)之長(zhǎng)，這樣才能使我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展建立在‘具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等教育’體系這個(gè)基點(diǎn)上?！痹趯W(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改革和發(fā)展我國(guó)高等教育的時(shí)候，明確這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是非常正確、也是非常重要的。就在今天，當(dāng)我國(guó)進(jìn)入WTO，教育要國(guó)際化的時(shí)候，明確這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，是有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。我們應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，注意教育的國(guó)際化不是使中國(guó)教育成為外國(guó)的附庸，而是要在博采各國(guó)之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，形成有中國(guó)特色的高水平、現(xiàn)代化的社會(huì)主義教育體系。

隨著經(jīng)濟(jì)、科技體制改革的推行，天津大學(xué)于1983年成立了對(duì)外科技服務(wù)部，積極開(kāi)展了對(duì)外有償科技服務(wù)。1984年，學(xué)生們也展開(kāi)了課余的有償科技服務(wù)，成為勤工儉學(xué)活動(dòng)的一種新形式。隨之，學(xué)生中也出現(xiàn)了一些經(jīng)營(yíng)型勤工儉學(xué)活動(dòng)，如學(xué)生經(jīng)營(yíng)的牛奶站、咖啡廳等。對(duì)此，校內(nèi)外均有不同看法。這時(shí)，史紹熙校長(zhǎng)從育人的高度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的勤工儉學(xué)活動(dòng)，給予了積極引導(dǎo)和大力支持。他說(shuō)：“怎樣看待大學(xué)生的勤工儉學(xué)活動(dòng)，我的態(tài)度很明確，我主張大學(xué)生搞勤工儉學(xué)活動(dòng)，……”“我國(guó)的高等專(zhuān)業(yè)教育，歷來(lái)以傳授知識(shí)為主，不大注重能力的培養(yǎng)。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)分配離校，全部要學(xué)校包下來(lái)，‘抱’著走，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立生活和工作的能力是不利的。”“教育要進(jìn)行改革，實(shí)踐環(huán)節(jié)要加強(qiáng)。大學(xué)生自發(fā)興起的勤工儉學(xué)活動(dòng)，正是順應(yīng)了教育改革的潮流，是培養(yǎng)新型人才的需要，也有助于解決高等教育中‘政治與業(yè)務(wù)’、‘理論與實(shí)際’、‘知識(shí)與能力’、‘教與學(xué)’等基本矛盾。”[4]

在史校長(zhǎng)的大力支持下，我校學(xué)生的科技服務(wù)活動(dòng)蓬勃發(fā)展。不到一年的時(shí)間內(nèi)，我校學(xué)生已為校外單位完成計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)任務(wù)50余項(xiàng)，城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)任務(wù)10余項(xiàng)，對(duì)校外工廠(chǎng)生產(chǎn)管理情況寫(xiě)出了質(zhì)量較高的調(diào)研報(bào)告和工業(yè)診斷書(shū)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)研制了新產(chǎn)品等。學(xué)生們還在校內(nèi)外開(kāi)辦了不同類(lèi)型的英語(yǔ)口語(yǔ)班、計(jì)算機(jī)知識(shí)普及班以及化學(xué)分析、機(jī)械制圖培訓(xùn)班等。

對(duì)于學(xué)生們的這些勤工儉學(xué)活動(dòng)，史校長(zhǎng)認(rèn)為：“這種知識(shí)輸出型的勤工儉學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生有一定的經(jīng)濟(jì)收益，更重要的是使學(xué)生們應(yīng)用和強(qiáng)化了學(xué)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，同時(shí)積極為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！薄拔抑鲝?0年代大學(xué)生的勤工儉學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以上述活動(dòng)內(nèi)容、形式為主，應(yīng)該把勤工儉學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)旁生成才緊密地結(jié)合起來(lái)?！?/p>

對(duì)于學(xué)生們的經(jīng)營(yíng)型勤工儉學(xué)活動(dòng)，史校長(zhǎng)在介紹了一些國(guó)外大學(xué)生們開(kāi)展的這類(lèi)活動(dòng)情況后，說(shuō)道：“我認(rèn)為應(yīng)該支持學(xué)生開(kāi)展經(jīng)營(yíng)型活動(dòng)，要讓學(xué)生懂和經(jīng)濟(jì)，有經(jīng)濟(jì)頭腦，不能培養(yǎng)書(shū)呆子。所謂有經(jīng)濟(jì)頭腦，就是做事要講效益，要講合算不合算。我們培養(yǎng)的大學(xué)生要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)，就必須要有經(jīng)營(yíng)思想?！薄拔覀兝砉た拼髮W(xué)，除了培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)研究和工程技術(shù)人才之外，也要培養(yǎng)中、高級(jí)管理人才和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，學(xué)校要采取一系列措施保證大學(xué)生既能掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有靈敏地接受信息的能力，又有現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)思想和開(kāi)拓創(chuàng)造精神。”“經(jīng)營(yíng)型勤工儉學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)人才的一條渠道?！?/p>

時(shí)至今日，史校長(zhǎng)的這一辦學(xué)思想，仍然有著旺盛的生命力。我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已初步建立，進(jìn)入WTO之后，無(wú)論在國(guó)內(nèi)外我國(guó)企業(yè)都面臨著劇烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。要適應(yīng)這一形勢(shì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生除了要掌握國(guó)際水平的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)之外，還必須懂得與國(guó)際接軌的經(jīng)營(yíng)管理之道。這些知識(shí)和能力，除了在課堂上培養(yǎng)之外，在課外通過(guò)勤工儉學(xué)活動(dòng)使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)，也是一條不容忽視的成才渠道。

史紹熙校長(zhǎng)離開(kāi)我們已經(jīng)將近兩年了，“哲人其萎，風(fēng)范長(zhǎng)存”，他的音容笑貌、思想風(fēng)范將永遠(yuǎn)活在我們的心中，他的治學(xué)精神和辦學(xué)思想也將指引和激勵(lì)我們?nèi)^發(fā)進(jìn)取，努力拼搏，盡快將天津大學(xué)建設(shè)成國(guó)際知名的高水平大學(xué)。

（文/天津大學(xué)原校長(zhǎng) 吳詠詩(shī)，本文寫(xiě)于2002年）